具備網絡素養是應對網絡風險、合理使用互聯網的基本素質。近幾年短視頻快速發展，其豐富多元的內容和新穎的表達形式，深深地吸引了少年兒童。本專題為中國青少年研究中心規劃課題“短視頻背景下少年兒童價值觀塑造研究”的階段性成果。

中國青少年研究中心在全國東中西部和東北部抽取江蘇、廣東、河南、湖南、內蒙古、遼寧6省(自治區)，對初中生進行了問卷調查，共發放問卷7641份，其中上過網的初中生共6480人。受訪初中生中，男生占49.9%，女生占50.1%；初一占36.3%，初二占30.4%，初三占33.3%；城市學生占50.3%，農村學生占49.7%。

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網絡素養是互聯網時代每個公民必須具備的基本素養，是少年兒童網絡生存與發展的綜合能力，也是學生發展核心素養框架的重要組成部分。中國青少年研究中心的調查顯示，大多數初中生了解網絡素養，會通過短視頻學習網絡安全知識，但經常關注信息質量的比例不足三成。

受訪城市初中生對自己的網絡素養評價更高

調查顯示，對于網絡素養的內容，受訪初中生認為應包含網絡知識(80.5%)、網絡使用能力(76.2%)、網絡道德(72.0%)、網絡安全意識與能力(69.8%)、網絡管理能力(69.6%)。可見，初中生對網絡知識和使用能力更看重，對網絡安全和網絡管理能力重視度相對較低。

初中生對自己網絡素養的評價顯示，七成多(76.5%)受訪初中生認為自己網絡素養高，其中四成多認為很好(42.3%)。在城、鄉的初中生中，城市初中生對自己的網絡素養評價更高，認為網絡素養很好的比例為48.5%，比農村初中生高出12個百分點。

調查顯示，家庭關系和初中生網絡素養自評有相關性，初中生與父母的親密度越高對自我網絡素養的評價越高，反之越低。數據顯示，與父母關系很好的初中生，認為自己的網絡素養好的比例為82.2%；而親子關系很差的初中生，這一比例為64.0%，兩者相差18個百分點。反之，親子關系很好的初中生，認為自我網絡素養差的比例僅為0.7%；而親子關系很差的初中生，這一比例為12.0%，兩者相差11個百分點。

在線學習的方法是初中生最感興趣的網絡素養教育內容

受訪初中生對哪些網絡素養教育內容感興趣？調查發現，在線學習的方法獲選率最高，占比近七成(68.6%)。接下來是識別網絡欺詐的方法(54.2%)、檢索信息的方法(53.4%)、防止網絡暴力的方法(51.9%)。排在第三檔的是判斷信息真實性的方法(49.9%)、合理上網不沉迷的方法(47.9%)、識別網絡暴力的方法(49.6%)、抵御不良信息的方法(47.8%)、網絡上的道德規范(45.1%)。

城鄉比較發現，城市學生對在線學習方法、檢索信息的方法、判斷信息真實性的方法更感興趣。尤其是檢索信息的方法，城市初中生的選擇比例(60.3%)比農村初中生(46.4%)高出近14個百分點，在排序上也更靠前。農村初中生在識別網絡欺詐的方法、防止網絡暴力的方法、識別網絡謠言的方法、合理上網不沉迷的方法、抵御不良信息的方法等方面的比例更高，說明農村地區的初中生對網絡暴力、網絡欺詐等相關的網絡素養教育內容有更強烈的需求。

互聯網的普及打破了城鄉少年兒童在互聯網使用上的壁壘，但調查發現農村初中生在網絡素養的認知與自我評價上，與城市初中生還有一定差距且對一些網絡素養教育內容有更強烈的需求。因此，課題組建議加強農村少年兒童網絡素養教育，發揮學校網絡素養教育主陣地的作用，盡可能把網絡素養教育融入各學科以及學生的日常活動中。此外，學校還要與家庭、社區通力合作，盡可能豐富農村少年兒童的精神生活，更好地彌補農村少年兒童與城市少年兒童的網絡素養鴻溝。

大多數初中生通過短視頻學習網絡安全知識，但經常關注信息質量的比例不足三成

調查發現，很多初中生通過短視頻學習了解各種網絡安全知識。有八成多(82.4%)初中生“經常”或“有時”通過短視頻學習到保護個人隱私的知識，近八成(75.8%)學習到如何識別網絡詐騙的知識，近八成(75.7%)學習到如何辨別虛假信息的知識，七成多(74.4%)學習到如何應對網絡暴力的知識。

但調查也顯示，初中生在使用短視頻時關注信息質量的比例不夠高，只有半數多(55.1%)初中生表示使用短視頻時會“經常”或“有時”關注信息質量，例如留意短視頻中“僅供娛樂”“廣告”“擺拍”等提示，其中能經常關注的比例不足三成(27.5%)。

當在網上總看到雷同的信息時，受訪初中生首選的做法是換個關鍵詞去搜索新的信息(34.7%)，其次是區分原創信息和轉載信息(32.2%)，排在第三位的是不介意、持續看同類內容(31.4%)，其后是用短視頻平臺工具求助(28.7%)、在短視頻平臺搜索解決辦法(26.3%)、換個平臺或渠道搜索信息(23.8%)。

網絡素養不僅關系到少年兒童的互聯網使用，更關系到少年兒童的心理感受、自我效能感、學習能力以及未來發展等。課題組建議，針對調查中初中生在網絡素養方面存在的一些短板，家長、教師等成年人要將網絡素養教育融入日常生活中，用孩子喜歡的網絡教育資源對他們進行網絡素養啟蒙教育。此外，家庭、學校、社會還要建立協同育人機制，發揮少年兒童的自主性，增強少年兒童的數字化生存能力。

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