日前，2024世界中文大會(huì)在北京舉辦，來(lái)自160個(gè)國(guó)家和地區(qū)的2000多名校長(zhǎng)、專家學(xué)者、師生代表等出席會(huì)議，從側(cè)面顯示出國(guó)際中文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，截至2023年底，全球已有85個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系，190多個(gè)國(guó)家開(kāi)展中文教育，全球除中國(guó)外正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)。

隨著海外中文學(xué)習(xí)者的增多，學(xué)習(xí)中文的個(gè)性化、差異化、多樣化需求也與日俱增，如何推動(dòng)國(guó)際中文教育高質(zhì)量發(fā)展也成為熱點(diǎn)話題。筆者認(rèn)為，構(gòu)建事業(yè)、學(xué)業(yè)協(xié)同發(fā)展的國(guó)際中文教育模式是助推力量之一。

首先要聚焦事業(yè)。近年來(lái)，海外中文學(xué)習(xí)者出現(xiàn)了一些新的變化。一是中文學(xué)習(xí)者低齡化成為重要發(fā)展趨勢(shì)。相關(guān)調(diào)研顯示，全球開(kāi)設(shè)中文課程的中小學(xué)校高于高等教育機(jī)構(gòu)。二是專門(mén)用途中文學(xué)習(xí)受青睞。在中國(guó)發(fā)展的宏觀背景之下，外國(guó)人學(xué)中文不再局限于學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，而是把中文當(dāng)作學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)等的工具，逐漸從“學(xué)中文”轉(zhuǎn)向“用中文”，追求“學(xué)用結(jié)合”。準(zhǔn)確把握這些新變化，進(jìn)而優(yōu)化國(guó)際中文教育發(fā)展策略，有助于推動(dòng)國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展以及中外語(yǔ)言文化交流互鑒。

其次要夯實(shí)學(xué)業(yè)。國(guó)際中文教育的專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)起步較晚，但發(fā)展很快。數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)多所高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)，有近200所院校設(shè)置國(guó)際中文教育碩士點(diǎn)，為國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了規(guī)模龐大的師資力量，在國(guó)內(nèi)外特別是海外中文教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。

2022年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄(2022)》，國(guó)際中文教育置于教育學(xué)大類之下，成為獨(dú)立學(xué)科；2024年全國(guó)又有高校獲批國(guó)際中文教育專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)。由此，國(guó)際中文教育已經(jīng)成為一個(gè)帶有交叉性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)科，具有本科、碩士、博士三級(jí)人才培養(yǎng)層次，學(xué)科體系趨于完善，目前迫切的任務(wù)是建構(gòu)學(xué)科自主知識(shí)體系，包括支撐學(xué)科的基礎(chǔ)理論、學(xué)科自身的基本知識(shí)以及學(xué)科知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用等。

總而言之，國(guó)際中文教育需要事業(yè)、學(xué)業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)，從而為國(guó)際中文教育事業(yè)提供可持續(xù)、高效益的多方位保障。

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