學校教育不僅要關注學生的學業(yè)，也應該看見每個孩子不同的閃光點

又到學期末。家長和學生們都關注著考試成績，或忙著進行期末總結。成都一所小學某班級的學生，在前幾天收到了一份非常“食在”的期末獎勵——一個大白蘿卜。這在期末這個情境中，仿佛有點兒“亂入”。

據報道，1月8日，成都青白江祥福小學校四年級二班在本學期最后一節(jié)班會課上，班主任喻老師給孩子們舉行了一場儀式感滿滿的期末頒獎典禮。除了頒發(fā)獎狀，她還給每個孩子都送了一個白蘿卜。喻老師說，送白蘿卜有兩層用意：一是借“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方”的諺語，提醒孩子們注意健康飲食；二是祝愿每個孩子都可以“白白胖胖”，茁壯成長。

其實，從一年前開始，蔬菜就成了喻老師班上頒獎典禮的常客。比如有的孩子在學校籃球比賽中表現好，她就獎勵生菜，寓意“生機勃勃、積極向上”；有的孩子成績進步明顯，她就獎勵土豆，寓意“土”飛猛進……

“絕對不是只有學習成績好的孩子才有機會，只要是積極向上、有進步、有閃光點，都有入圍機會。每個人都不會是‘小透明’。”送蔬菜不是一個噱頭，喻老師說，無論何種獎勵，都是希望通過這樣一個形式，讓每個孩子的優(yōu)點都能被看見，希望學生把鼓勵化作動力，好好學習，好好生活，“這是我最初的用意”。

一直以來，中小學生的課業(yè)負擔、身心健康備受關注。前幾天，深圳小學四年級數學考試題被質疑太難，引發(fā)廣泛關注。數月前，北京大學教育學院副教授林小英在《十三邀》里談到的“當前的教育系統(tǒng)過于注重升學預備，而忽視了教育的其他重要維度”等觀點，引發(fā)諸多討論。

在此背景下，喻老師的“讓每個孩子的優(yōu)點被看見”“每個孩子都不是‘小透明’”等理念，尤顯珍貴——學校教育不僅關注學生的學業(yè)，也應該看見每個孩子不同的閃光點。

每個孩子都不同，有不同的稟賦和發(fā)展空間。這雖是一個常識，可在現實語境中，不可否認，考試成績是學生必須面對的關卡和分水嶺，也是學校、教師最直接、分量最重的KPI。在成績這一指揮棒下，課業(yè)的好壞直接成為衡量學生的重要尺度。在很多時候，課業(yè)成績欠佳的學生，在班級里常常變成“小透明”，甚至連一些優(yōu)點也不被看見。

學校也是一個小社會，有自己的“生態(tài)”。每個過來人都深知“學霸”和“學渣”在這個生態(tài)中，接受到的陽光雨露有多大差別——長期被肯定、被捧在陽光里，和總是被否定、不被看見，兩類學生的心理狀態(tài)和發(fā)展狀況往往有天壤之別。

“看見每個學生的優(yōu)點”，則無異于一只調節(jié)陽光雨露的手，讓成績優(yōu)異之外的學生也能雨露均沾。讓一般的學生在被認可中發(fā)現自己的閃光點，進而正確地自我評價，這對常被忽視的學生，何其重要。

孩子被肯定，對學生家長來說也是一種松綁。家長對孩子的評價，很大程度上也受到學校、老師的影響。當老師將對學生某一方面的認可傳遞給家長，家長也自然能松一口氣，或許可以放下些許焦慮，為孩子的成長嘗試不同的方向。

用蔬菜當獎勵的另一層意義還在于，無形中把勞動教育也融合了進來。正如喻老師的做法，每次獎勵蔬菜以后，她都會在“班級圈”留言，建議孩子們回家后找父母了解一下某種蔬菜的種植過程，以及嘗試用這些蔬菜來做一道美食，和家人分享。就此而言，讓孩子了解蔬菜的種植過程，嘗試用蔬菜做美食，無疑是給學生的成長補充了最需要的那一份“營養(yǎng)”。

提倡生活教育的陶行知有一句名言：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。某種程度上，喻老師獎勵給學生的大白蘿卜，何嘗不是一本“活的書”？

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